Universidad Pedagógica Nacional
Módulo 12
Semana 9. La difusión de la propuesta innovadora
UNIDAD III: Innovación y praxis en una propuesta educativa de intervención
Actividad 3. Damos a conocer la propuesta innovadora
Alumna:
Vanessa Itzel paredes Rodríguez
Tutor:
Flavio Gerardo Vargas Monroy
20/11/2025
Pregunta
de problematización: “¿Cuáles son las principales barreras educativas
que enfrentan los estudiantes con discapacidades en el sistema educativo
público?”
Propuesta
de intervención innovadora: Estrategias para brindar a todos los
estudiantes un buen acceso, participación y aprendizaje en la educación
pública.
INTRODUCCIÓN
Existe
una diversidad de problemáticas y necesidades en el ámbito educativo, en donde
muchas veces no se logra llegar a una solución o simplemente no se busca una
solución, sin embargo, en este caso se pretende realizar un análisis extenso
para dar solución a la principal problemática la cual hace referencias a las
barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidades en el sistema
educativo público, a través de estrategias, actividades, métodos, técnicas y sobre
todo evaluaciones las cuales nos sirvan de sustento para lograr un cambio
radical y lograr solucionar las necesidades principales que estos alumnos
presentan.
Esta
problemática sin duda me parece una de las necesidades más importantes dentro
del área educativa, en donde considero muchas escuelas no están lo
suficientemente equipadas para recibir a alumnos especiales, lo cual hace que
el nivel educativo no sea inclusivo en ningún sentido, sin embargo, esta
problemática puede convertirse en una oportunidad para diseñar estrategias
innovadoras, siempre que se analice desde una perspectiva inclusiva, critica y
creativa.
Como
bien sabemos la realidad está en constante cambio por tanto las problemáticas y
necesidades abundan en el ámbito educativo tanto para alumnos como para
docentes frente al proceso de enseñanza y aprendizaje en el caso de los
estudiantes, en donde comienzan a surgir diversas cuestiones tales como ¿es
posible impartir un sistema educativo inclusivo, en el que todos los
estudiantes se involucren para desarrollar sus habilidades y capacidades en
conjunto?
De
esta forma es como el docente tiene que intervenir de manera innovadora, para
lograr cambios y mejoras durante este proceso. Donde la innovación se basa en
creaciones enteramente nuevas o una modificación de un producto, de una
actividad o de un saber existentes, pero siempre deben tener un alto nivel de
repercusión y de utilización y contribuir al progreso. (Carla. G., 31 de enero
2022).
OBJETIVO
Intervenir
en las barreras educativas principales que enfrentan los estudiantes con alguna
discapacidad, con la finalidad de detectar y transformar las necesidades
principales en el ámbito de enseñanza, desde las aulas hasta en la estructura
del sistema educativo, brindando una educación de calidad para todos los
estudiantes en especial con discapacidades.
Partiendo
de los siguientes aspectos:
ü * Reconocer
la diversidad como motor de innovación
ü *Generar
nuevas estrategias de enseñanza y evaluación
ü *Fomentar
la formación docente inclusiva
ü *Transformar
la cultura educativa.
ü *La
necesidad de inclusión
ü *La
mejora del aprendizaje
ü *La
adaptación a la diversidad
JUSTIFICACIÓN
Esta problemática no solo evidencia las
limitaciones de dicho sistema, sino que también abre la posibilidad de generar estrategias
innovadoras que transformen la educación hacia una verdadera inclusión. La
falta de accesibilidad física, la escasa capacitación docente y los métodos de
enseñanza rígidos impulsan la necesidad de replantear las prácticas pedagógicas
tradicionales, logrando estrategias que no solo benefician a los estudiantes
con discapacidad, sino que enriquecen la experiencia educativa de toda la
comunidad escolar, fomentando la empatía, la equidad y la creatividad. En este
sentido, convertir los desafíos en oportunidades de innovación representa un
paso esencial para garantizar una educación pública más justa, accesible y de
calidad para todos.
Dentro del sistema educativo se pueden
detectar diversas estrategias de aprendizaje las cuales permiten que los alumnos
y los docentes mejoren tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como en la
mejora de sus capacidades cognitivas y académicas, es por eso que impartir
estrategias logra un cambio de transformación en diversos aspectos en este caso
frente a la inclusión en los espacios y procesos educativos.
“Los beneficios de la investigación
docente empiezan al encontrar las posibilidades de nuestras preguntas y
disfrutar con ellas, no con el análisis de los resultados. Y el ciclo de la
investigación continúa con nuevas preguntas tanto como con respuestas
posibles”. (Shagoury, Ruth. 2000., p.13)
PROBLEMÁTICA A SOLUCIONAR
Con el
paso de los años han surgido diversas problemáticas en el ámbito educativo, sin
embargo, en la cual me parece importante intervenir es en el cuestionamiento
referente a “¿Cuáles son las principales barreras que enfrentan los estudiantes
con discapacidades en el sistema educativo público?”, ya que afecta
directamente a su derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad,
por lo que al analizar las principales barreras se definen las siguientes:
*Físicas:
Las cuales se hacen notar en la falta de rampas, espacio amplio, mobiliario
especifico y adaptado, etc., lo cual interrumpe el proceso de enseñanza de los
alumnos discapacitados, limitando también sus capacidades y habilidades
educativas y personales.
*Pedagógicas:
Falta de materiales accesibles, métodos de enseñanza poco flexibles o docentes
sin capacitación en educación inclusiva, causando una educación sin resultados
positivos y afectando en el desarrollo educativo de los alumnos.
*Actitudinales:
Estigmas o falta de empatía por parte de la comunidad escolar, lo cual ocasiona
desmotivación educativa y personal especialmente en los alumnos con
discapacidad, lo cual afecta directamente al alumno.
Es por
eso que el atender esta problemática no solo lograría beneficiar a los
estudiantes con discapacidades, sino también fortalece todo el sistema
educativo, promoviendo valor de empatía, diversidad y respeto a los derechos
humanos, logrando crear ambientes sanos e inclusivos en cada una de las
actividades y áreas educativas, en las que exista una mayor participación e
interacción por parte de estos alumnos con la comunidad educativa en general.
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
Barreras
Estrategias
Actividades especificas
Resultados esperados
Físicas: Falta de accesos adecuados,
mobiliario adaptado o transporte accesible
Mejorar la infraestructura escolar,
(rampas, señalización, baños adaptados) y asegurar la disponibilidad de
materiales en formatos accesibles.
-Construcción de rampas, pasamanos y
señalización táctil/ visual.
-Adaptación de baños y mobiliario.
-Implementación de transporte escolar
accesible.
Escuelas físicamente accesibles y
adaptadas con una mayor autonomía de los estudiantes con movilidad reducida.
Pedagógicas:
Métodos de enseñanza uniformes que no consideran la diversidad funcional
Aplicar
metodología de aprendizaje universal, implementando programas permanentes de
formación y actualización que incluyan metodologías inclusivas, diseño
universal para el aprendizaje
-Capacitar
a los docentes para que brinden un proceso de enseñanza inclusivo.
-Elaboración
de materiales adaptados (Braille, pictogramas, lectura fácil, etc.)
-Diseñar
planes de apoyo individualizados.
Metodologías
inclusivas, en donde se logre mejoras en el rendimiento y participación de
los estudiantes con discapacidad.
Comunicativas: Falta de accesibilidad a
la información y comunicación
Garantizar accesibilidad a la
información y comunicación, formar equipos los cuales estén conformados por
psicólogos, terapeutas, orientadores y especialistas en inclusión que
colaboren en la detección temprana de necedades y en la elaboración de planes
de apoyo.
-Incorporar intérpretes de lengua de
seña.
-Producir materiales con subtítulos o
audio descripción.
-Implementar aulas
bilingües-biculturales.
Mayor comprensión y participación del
alumnado con discapacidades auditivas o visuales.
Formación
docente
Fortalece
las competencias en educación inclusiva, implementando la evaluación de
políticas morales, haciendo una supervisión constante con la finalidad de analizar
e intervenir en las necesidades de los estudiantes.
-Programas
de capacitación continua.
-Creación
de guías pedagógicas inclusivas.
-Espacios
de intercambio docente.
Docentes
preparados para atender la diversidad, impartiendo una educación de calidad
para todos y todas, fortaleciendo las competencias de los docentes para
atender de manera adecuada y empática las diversidades que presentan los
estudiantes con discapacidad.
Actividades a realizar
4 sesiones de 60 minutos en un lapso de 3 semanas,
estos talleres son impartidos a la comunidad educativa en general de la
comunidad de Atotonilco y alrededores con la finalidad de lograr una
transformación y fomentar conciencia en las y los que son docentes, alumnos e instituciones
en general.
Universidad Pedagógica Nacional
Módulo 12
Semana 9. La difusión de la propuesta innovadora
UNIDAD III: Innovación y praxis en una propuesta educativa de intervención
Actividad 3. Damos a conocer la propuesta innovadora
Alumna:
Vanessa Itzel paredes Rodríguez
Tutor:
Flavio Gerardo Vargas Monroy
20/11/2025
Pregunta
de problematización: “¿Cuáles son las principales barreras educativas
que enfrentan los estudiantes con discapacidades en el sistema educativo
público?”
Propuesta
de intervención innovadora: Estrategias para brindar a todos los
estudiantes un buen acceso, participación y aprendizaje en la educación
pública.
INTRODUCCIÓN
Existe
una diversidad de problemáticas y necesidades en el ámbito educativo, en donde
muchas veces no se logra llegar a una solución o simplemente no se busca una
solución, sin embargo, en este caso se pretende realizar un análisis extenso
para dar solución a la principal problemática la cual hace referencias a las
barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidades en el sistema
educativo público, a través de estrategias, actividades, métodos, técnicas y sobre
todo evaluaciones las cuales nos sirvan de sustento para lograr un cambio
radical y lograr solucionar las necesidades principales que estos alumnos
presentan.
Esta
problemática sin duda me parece una de las necesidades más importantes dentro
del área educativa, en donde considero muchas escuelas no están lo
suficientemente equipadas para recibir a alumnos especiales, lo cual hace que
el nivel educativo no sea inclusivo en ningún sentido, sin embargo, esta
problemática puede convertirse en una oportunidad para diseñar estrategias
innovadoras, siempre que se analice desde una perspectiva inclusiva, critica y
creativa.
Como
bien sabemos la realidad está en constante cambio por tanto las problemáticas y
necesidades abundan en el ámbito educativo tanto para alumnos como para
docentes frente al proceso de enseñanza y aprendizaje en el caso de los
estudiantes, en donde comienzan a surgir diversas cuestiones tales como ¿es
posible impartir un sistema educativo inclusivo, en el que todos los
estudiantes se involucren para desarrollar sus habilidades y capacidades en
conjunto?
De
esta forma es como el docente tiene que intervenir de manera innovadora, para
lograr cambios y mejoras durante este proceso. Donde la innovación se basa en
creaciones enteramente nuevas o una modificación de un producto, de una
actividad o de un saber existentes, pero siempre deben tener un alto nivel de
repercusión y de utilización y contribuir al progreso. (Carla. G., 31 de enero
2022).
OBJETIVO
Intervenir en las barreras educativas principales que enfrentan los estudiantes con alguna discapacidad, con la finalidad de detectar y transformar las necesidades principales en el ámbito de enseñanza, desde las aulas hasta en la estructura del sistema educativo, brindando una educación de calidad para todos los estudiantes en especial con discapacidades.
Partiendo de los siguientes aspectos:
ü * Reconocer
la diversidad como motor de innovación
ü *Generar
nuevas estrategias de enseñanza y evaluación
ü *Fomentar
la formación docente inclusiva
ü *Transformar
la cultura educativa.
ü *La
necesidad de inclusión
ü *La mejora del aprendizaje
ü *La
adaptación a la diversidad
JUSTIFICACIÓN
Esta problemática no solo evidencia las limitaciones de dicho sistema, sino que también abre la posibilidad de generar estrategias innovadoras que transformen la educación hacia una verdadera inclusión. La falta de accesibilidad física, la escasa capacitación docente y los métodos de enseñanza rígidos impulsan la necesidad de replantear las prácticas pedagógicas tradicionales, logrando estrategias que no solo benefician a los estudiantes con discapacidad, sino que enriquecen la experiencia educativa de toda la comunidad escolar, fomentando la empatía, la equidad y la creatividad. En este sentido, convertir los desafíos en oportunidades de innovación representa un paso esencial para garantizar una educación pública más justa, accesible y de calidad para todos.
Dentro del sistema educativo se pueden
detectar diversas estrategias de aprendizaje las cuales permiten que los alumnos
y los docentes mejoren tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como en la
mejora de sus capacidades cognitivas y académicas, es por eso que impartir
estrategias logra un cambio de transformación en diversos aspectos en este caso
frente a la inclusión en los espacios y procesos educativos.
“Los beneficios de la investigación
docente empiezan al encontrar las posibilidades de nuestras preguntas y
disfrutar con ellas, no con el análisis de los resultados. Y el ciclo de la
investigación continúa con nuevas preguntas tanto como con respuestas
posibles”. (Shagoury, Ruth. 2000., p.13)
PROBLEMÁTICA A SOLUCIONAR
Con el
paso de los años han surgido diversas problemáticas en el ámbito educativo, sin
embargo, en la cual me parece importante intervenir es en el cuestionamiento
referente a “¿Cuáles son las principales barreras que enfrentan los estudiantes
con discapacidades en el sistema educativo público?”, ya que afecta
directamente a su derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad,
por lo que al analizar las principales barreras se definen las siguientes:
*Físicas: Las cuales se hacen notar en la falta de rampas, espacio amplio, mobiliario especifico y adaptado, etc., lo cual interrumpe el proceso de enseñanza de los alumnos discapacitados, limitando también sus capacidades y habilidades educativas y personales.
*Pedagógicas: Falta de materiales accesibles, métodos de enseñanza poco flexibles o docentes sin capacitación en educación inclusiva, causando una educación sin resultados positivos y afectando en el desarrollo educativo de los alumnos.
*Actitudinales:
Estigmas o falta de empatía por parte de la comunidad escolar, lo cual ocasiona
desmotivación educativa y personal especialmente en los alumnos con
discapacidad, lo cual afecta directamente al alumno.
Es por
eso que el atender esta problemática no solo lograría beneficiar a los
estudiantes con discapacidades, sino también fortalece todo el sistema
educativo, promoviendo valor de empatía, diversidad y respeto a los derechos
humanos, logrando crear ambientes sanos e inclusivos en cada una de las
actividades y áreas educativas, en las que exista una mayor participación e
interacción por parte de estos alumnos con la comunidad educativa en general.
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
|
Barreras |
Estrategias |
Actividades especificas |
Resultados esperados |
|
Físicas: Falta de accesos adecuados,
mobiliario adaptado o transporte accesible |
Mejorar la infraestructura escolar,
(rampas, señalización, baños adaptados) y asegurar la disponibilidad de
materiales en formatos accesibles. |
-Construcción de rampas, pasamanos y
señalización táctil/ visual. -Adaptación de baños y mobiliario. -Implementación de transporte escolar
accesible. |
Escuelas físicamente accesibles y
adaptadas con una mayor autonomía de los estudiantes con movilidad reducida. |
|
Pedagógicas:
Métodos de enseñanza uniformes que no consideran la diversidad funcional |
Aplicar
metodología de aprendizaje universal, implementando programas permanentes de
formación y actualización que incluyan metodologías inclusivas, diseño
universal para el aprendizaje |
-Capacitar
a los docentes para que brinden un proceso de enseñanza inclusivo. -Elaboración
de materiales adaptados (Braille, pictogramas, lectura fácil, etc.) -Diseñar
planes de apoyo individualizados. |
Metodologías
inclusivas, en donde se logre mejoras en el rendimiento y participación de
los estudiantes con discapacidad. |
|
Comunicativas: Falta de accesibilidad a
la información y comunicación |
Garantizar accesibilidad a la
información y comunicación, formar equipos los cuales estén conformados por
psicólogos, terapeutas, orientadores y especialistas en inclusión que
colaboren en la detección temprana de necedades y en la elaboración de planes
de apoyo. |
-Incorporar intérpretes de lengua de
seña. -Producir materiales con subtítulos o
audio descripción. -Implementar aulas
bilingües-biculturales. |
Mayor comprensión y participación del
alumnado con discapacidades auditivas o visuales. |
|
Formación
docente |
Fortalece
las competencias en educación inclusiva, implementando la evaluación de
políticas morales, haciendo una supervisión constante con la finalidad de analizar
e intervenir en las necesidades de los estudiantes. |
-Programas
de capacitación continua. -Creación
de guías pedagógicas inclusivas. -Espacios
de intercambio docente. |
Docentes
preparados para atender la diversidad, impartiendo una educación de calidad
para todos y todas, fortaleciendo las competencias de los docentes para
atender de manera adecuada y empática las diversidades que presentan los
estudiantes con discapacidad. |
Actividades a realizar
4 sesiones de 60 minutos en un lapso de 3 semanas, estos talleres son impartidos a la comunidad educativa en general de la comunidad de Atotonilco y alrededores con la finalidad de lograr una transformación y fomentar conciencia en las y los que son docentes, alumnos e instituciones en general.
|
Sesion.1
y 2 “Barreras de inclusión en la educación” Fecha:
14-11-2025 y 15-11-2025 Tiempo
de duración:60 minutos Contexto:
Biblioteca comunitaria “Atotonilco de Tula” |
|
Aspectos
a trabajar: Conciencia frente a alumnos con discapacidades y dificultades
académicas. Métodos
de proyectos: Fomentar el sentido de empatía e integración con alumnos que
presentan discapacidades, logrando una interacción en conjunto, para la
realización de actividades en general, estableciendo un sentido de
conciencia. |
|
Habilidades
a trabajar: Imparte valores en cualquier tipo de situación presentando
sentido de empatía, participando así en todas las actividades de manera
organizada, concientizando acerca de la importancia que tiene la inclusión en
todos los sentidos. |
|
Ø Se
dan a conocer las diversas barreras que enfrentan los alumnos discapacitados
a través de audio videos, imágenes y diapositivas, con la finalidad de
familiarizarse con el tema a tratar. Ø Los
participantes externan sus experiencias y puntos de vista después de haber
visto el material presentado. Ø Se
brindan actividades como ejemplo (escribir con los ojos vendados, tratar de
entender frases con audífonos puestos, subir escaleras con un solo pie etc.)
con la finalidad de experimentar las dificultades que presentan los alumnos
discapacitados y concientizar acerca de la importancia de un buen
equipamiento en las escuelas al igual que la importancia de la inclusión. Ø Se
lleva a cabo la evaluación del taller impartido a través de un cuestionario
elaborado con la finalidad de conocer los puntos de vista y conocer las
principales inquietudes acerca del tema. Ø Se
externan las experiencias vividas después de llevar a cabo las actividades
anteriores, en donde se tiene un debate e intercambio de ideas. Ø Se
cierra la sesión con un mensaje de conciencia y se brinda atención individual
por parte de expertos a aquellas personas que atraviesan por alguna de estas
problemáticas referentes a las principales barreras que enfrentan alumnos con
discapacidades, con la finalidad de dar solución a sus dudas, comentarios u
experiencias. Logrando un enfoque general como docentes, y lograr intervenir
en ellas lo antes posible. |
|
Sesión.
3 y 4. “Escuelas que incluyen acceso, participación y aprendizaje para todos” Fecha:
18-11-2025 y 19-11-2025 Tiempo
de duración:60 minutos Contexto:
Biblioteca comunitaria “Atotonilco de Tula” |
|
Aspectos
a trabajar: Practicas inclusivas frente a situaciones de dificultad Métodos
de proyectos: Intervenir de manera empática en situaciones que dificultan el
avance educativo en los estudiantes discapacitados, trabajando en equipo por lograr
un ambiente de trabajo flexible para todos y todas. |
|
Habilidades
a trabajar: Participación e intervención constante frente a situaciones
inclusivas, a través de valores, trabajo en equipo y habilidades prácticas. |
|
Ø Se
hace una retroalimentación de lo visto en la primera sesión, en donde se lleva
a cabo un intercambio de ideas y opiniones con la finalidad de llegar a una conclusión
del tema principal. Ø Posteriormente
se analiza una grafica la cual muestra la participación de alumnos sin
discapacidades y alumnos discapacitados frente a clases impartidas con
normalidad sin ningún tipo de cambio ante las necesidades de estudiantes discapacitados,
mostrando resultados bastante bajos de parte de los alumnos discapacitados,
llegando a la conclusión de la falta de equidad por parte de los docentes, y
la falta de material especial. Ø Se abre
debate acerca de las principales causas de la falta de participación de parte
de alumnos discapacitados, en donde los participantes presentan ejemplos de
esas causas y concientizan acerca de las mismas. Ø Se hace
una actividad en la que cada uno de los integrantes de esta sesión manifiestan
una alternativa innovadora para la solución de las principales causas ya
antes mencionadas por los mismos, llegando a discutir una serie de soluciones
acertadas las cuales se pueden llevar a cabo en las instituciones académicas principalmente
los docentes encargados. Ø Se
finaliza la sesión mostrando los resultados que se llevan a cabo al
intervenir de manera efectiva y constante frente a las principales barreras
educativas que viven los alumnos discapacitados en las escuelas públicas y la
importancia de llevar a cabo un análisis de las mismas para así transformar
una educación de calidad para todos y todas de manera equitativa. Ø Finalmente,
de manera anónima responden cuestionario acerca de las nuevas experiencias
que les deja este taller o por lo contrario aquellos que no vieron ningún cambio
y tienen la misma ideología y perspectiva acerca del tema principal, esto con
la finalidad de concentrar los resultados en un gráfico. |
Elementos Innovadores:
Los
principales elementos de innovación que presenta esta propuesta innovadora se
basan en necesidades tales como:
Ø +La
necesidad de inclusión: Ya que la creciente conciencia sobre la importancia de
la educación inclusiva nos motiva a la búsqueda de enfoques creativos
permitiendo participación.
Ø +La
mejora del aprendizaje: Las estrategias innovadoras pueden abordar las
necesidades específicas de los estudiantes con discapacidades
Ø +La
adaptación a la diversidad: Exigiendo métodos pedagógicos flexibles que se
ajusten a diferentes estilos de aprendizaje y necesidades.
Ø +Capacitación
docente: Basándose en la actualización de nuevas prácticas educativas que
intervengan en las necesidades de inclusión.
Desarrollo en el ámbito educativo e institucional:
Se pretende tener una visión extensa acerca de las necesidades de los alumnos discapacitados a través de mejoras en los espacios educativos tales como (rampas, barandales, señalamientos, etc.), como también a través de materiales con subtítulos, visuales, de audio etc., con la finalidad de que todos los alumnos tengan una educación complementaria en conjunto, de igual forma se pretende un cambio en el aspecto educativo en el que los docentes estén lo suficientemente capacitados para brindar una educación inclusiva y de calidad, teniendo en cuenta la elaboración de material especial y metodologías en las que se logren incluir todos los estudiantes, y en el contexto social se pretende una transformación en cuanto a la cultura educativa, donde se logre promover una cultura de empatía, equidad y justicia educativa, creatividad social, donde cada obstáculo se convierta en una oportunidad de mejora.
Recursos para trabajar la propuesta educativa
*Material multimedia (Imágenes, diapositivas, videos etc.)
*Humanos (docentes expertos y asesores pedagógicos)
*Espacios cómodos y accesibles (aulas equipadas con material inclusivo, instalaciones accesibles, etc.)
*Instrumentos de evaluación (gráficos, cuestionarios, etc.)
Ø Cambios que favorece
*Reconocer la diversidad como motor de innovación: En el momento en que el sistema educativo enfrenta la realidad de que los estudiantes no aprenden de la misma manera, se ve obligado a repensar sus métodos, materiales y espacios impulsado así el desarrollo de modelos pedagógicos flexibles, centrados en el estudiante, diseños universales para el aprendizaje beneficiando a todos los alumnos en general, así como las tecnologías asistivas y recursos digitales adaptativos.
Ø *Generar nuevas estrategias de enseñanza y evaluación: Donde las barreras (físicas, comunicacionales, actitudinales o curriculares) exponen las limitaciones de los métodos tradicionales y abren paso a innovaciones como, evaluaciones alternativas (proyectos, portafolios, experiencias, etc.), aprendizaje multimodal (uso de videos, lenguaje de señas, materiales táctiles, subtitulados) y aprendizajes basados en retos.
*Fomentar la formación docente inclusiva: Mediante programas de formación docente en inclusión y accesibilidad, comunidades de prácticas entre maestros para compartir experiencias inclusivas, así como fomentar y practicas los valores en especial el de empatía
Ámbitos en los que se plantea
Esta estrategia integral la cual se define como “escuelas que incluyen acceso, participación y aprendizaje para todos se plantea en un ámbito de educación inclusiva y la intervención pedagógica, ya que mediante este campo se aborda como se pueden mejorar las practicas educativas para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad en donde se toman en consideración aspectos como la accesibilidad física (infraestructura escolar y adaptaciones necesarias para estudiantes con discapacidades físicas), recursos educativos (disponibilidad de materiales y tecnologías adaptativas que faciliten el aprendizaje), formación docente (capacitación de los maestros para identificar y atender las necedades específicas de estos estudiantes), inclusión social (poner en practica los valores e inclusión en cualquier situación que se llegue a presentar), estos elementos se basan en identificar y proponer soluciones que eliminen las barreras y promuevan una educación equitativa.
Esta estrategia consiste en un conjunto de acciones coordinadas a nivel institucional, pedagógico y comunitario a través de 5 sesiones de talleres, orientados principalmente en eliminar las barreras de aprendizaje, en donde el objetivo general se basa en transformar la cultura escolar, las practicas educativas y la gestión institucional para que respondan a la diversidad del alumnado mediante el uso de la accesibilidad, el trabajo colaborativo y la participación activa de toda la comunidad educativa.
Es así como se pretende cumplir un propósito el cual garantiza que todos los estudiantes con discapacidad tengan las mismas oportunidades de aprender, desarrollarse y participar plenamente en el sistema educativo público, mediante la conciencia y el apoyo de la comunidad institucional en general con entornos accesibles y practicas inclusivas sostenibles.
Como componentes y acciones clave se busca:
*Eliminar barreras educativas
*Transformar las prácticas dicentes y el currículo
*Fortalecer capacidades profesionales para la atención a la diversidad
*Reducir barreras actitudinales y construir una comunidad inclusiva
Siendo así se prevén resultados en donde las escuelas sean accesibles física, pedagógica y comunicativamente, fortaleciendo la capacitación de docentes con herramientas practicas para atender la diversidad, logrando así un aumento en la participación, permanencia y rendimiento académico de estudiantes con discapacidad, creando así comunidades más empáticas, informadas y libres de prejuicios, en donde existan cada vez mas instituciones que gestionan la inclusión de manera sostenida y estructurada.
Procesos mentales que favorece
Favorece en una variedad de proceso mentales tales como:
ü --Pensamiento
Critico
ü --Pensamiento
creativo
ü --Resolución
de problemas
ü --Colaboración
ü --Reflexión
objetiva
Estos
procesos mentales no solo favorecen a estudiantes con discapacidad, sino que
también enriquecen el entorno educativo y frente al contexto social en su
conjunto, promoviendo una cultura de inclusión y mejora continua.
Praxis
Es así como las actividades que se proponen son consideradas una praxis, ya que se encuentran enfocadas directamente en atender la necesidad real que atraviesan los estudiantes con discapacidades, donde se requiere fortalecer y enriquecer sus habilidades y competencias, a través de talleres, y programas que fomenten un entorno inclusivo, enfocado en tomar conciencia de las dificultades que pueden llegar a enfrentar día a día.
Viabilidad
Es
completamente viable su desarrollo, ya que es necesario del apoyo de toda la
comunidad institucional para poder llevar a cabo un cambio inclusivo no solo en
las escuelas, sino también en un contexto social, en el que se tome en cuenta
las opiniones y participación de personas con diversas discapacidades, para así
tener una idea central de todo aquello que es considerado barrera para aquellos
estudiantes con discapacidades, y lograr intervenir de manera inmediata en este
caso implementado talleres y programas dirigidos a este tema de
problematización, con la finalidad de integrar a todos los alumnos de manera
positiva e inclusiva.
Costo social
Si
bien intervenir en esta problemática, puede ser de ayuda para identificar
problemas y proponer soluciones para mejorar la inclusión, sin embargo, pueden existir
situaciones las cuales en ciertos aspectos pueden afectar negativamente a
algunas personas tales como:
o O Resistencia al cambio, donde algunos educadores
o administradores pueden sentirse amenazados por la critica a las practicas
actuales, lo cual puede generar resistencia a implementar cambios necesarios.
o O Recursos limitados, esta intervención puede
llevar a la expectativa de cambios que requieran recursos financieros o humanos
que no están a disposición, lo cual puede llegar a frustrar a educadores o
directamente a estudiantes discapacitados.
o O Falta de representación, si las voces de los
propios estudiantes con discapacidad no son consideradas en la investigación,
podrían sentirse excluidos o ignorados
o O Impacto en la comunidad educativa, donde la
visibilidad de las barreras genera tensiones entre diferentes grupos.
Modo de evaluación:
Sexo: Femenino O Masculino O Prefiero no decirlo O
Nivel
educativo: Primaria O Secundaria O Bachillerato O Licenciatura O Posgrado
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CUESTIONAMIENTOS |
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|
¿Conoce o ha
convivido con alguna persona con discapacidad? |
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¿Cree que las escuelas públicas están
preparadas para atender adecuadamente a los estudiantes con discapacidad? |
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¿Cree que los
estudiantes con discapacidades, enfrentan barreras educativas en la escuela
pública? |
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|
¿Considera que las personas con
discapacidad pueden alcanzar los mismos logros académicos que las demás si
reciben los apoyos necesarios? |
|
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|
¿Estaría dispuesto a
participar o apoyar iniciativas que promuevan la inclusión educativa? |
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|
|
|
¿Ha observado alguna situación de
exclusión o dificultad para un estudiante con discapacidad en una escuela
pública? |
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¿Considera que los docentes
cuentan con la capacitación necesaria para trabajar con estudiantes con
discapacidad? |
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CONLUSIÓN:
Intervenir
en este tipo de problemáticas educativas, es de suma importancia para logrear
un cambio y transformación no solo en la educación sino también en las
oportunidades tanto para los alumnos como para los docentes, como es este caso
la atención de las barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidades en
el sistema educativo público, donde la inclusión no se limita únicamente al
acceso físico a las escuelas, sino que implica transformar las practicas
pedagógicas.
De
esta forma es como surgen las estrategias propuestas, donde a través del
análisis de las necesidades y problemas surgen una serie de estrategias
acompañadas de actividades, soluciones, técnicas y propósitos, lo cual forma
parte importante durante la solución de esta problemática ya que están
centradas en la accesibilidad, la adaptación curricular, la comunicación
afectiva, la sensibilización, la formación docentes y la gestión inclusiva
buscando construir entornos educativos donde cada persona pierde aprender y
participar plenamente.
REFERENCIAS:
Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79.
Castro Martínez, Elena y
Fernández de Lucio, Ignacio (2013). Capítulo 4. ¿Cómo se innova? En: El
significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 57 a 67.
Delorme, Ch. (1985). Las corrientes de la innovación. En: De la animación pedagógica a la investigación-acción: perspectivas para la innovación escolar. Madrid: Narcea. Pp. 139- 161.
Freire, Paulo (2009). Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI.
Pp. 13 a 15. Recuperado de: http://upnhleip.ddns.net/moodle/pluginfile.php/45051/mod_page/content/4/Pedagog%C3%ADa%20de%20la%20esperanza.pdf
Freire, Paulo (2009). Primeras palabras en: Pedagogía de la
autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI.
Pp. 15 a 21. Recuperado de: http://upnhleip.ddns.net/moodle/pluginfile.php/45051/mod_page/content/4/Primeras%20palabras.pdf
Shagoury,
Ruth. (2000). Trate de amar las preguntas mismas.
En: El arte de la indagación en el aula. Barcelona: Gedisa. Pp. 25 a
38.
Zemelman, Hugo (2001). Historia y racionalidad en el conocimiento social en: De
la historia a la política. La experiencia de América Latina. México: Siglo XXI.
Pp. 27 a 39. Recuperado de: http://upnhleip.ddns.net/moodle/pluginfile.php/45052/mod_page/content/4/Historia%20y%20racionalidad%20en%20el%20conocimiento%20social.pdf
